據(jù)1月11日新華社報道，江蘇省教育廳近日出臺關于加強與改進中小學幼兒園家庭教育指導工作的意見，明確中小學、幼兒園的家庭教育指導職責，并根據(jù)不同階段青少年兒童發(fā)育成長特點，明確學校提供家庭教育指導的重點內容。

　　早在2015年10月，教育部發(fā)布的《關于加強家庭教育工作的指導意見》便提出，“充分發(fā)揮學校在家庭教育中的重要作用”，要求各地教育部門加強對中小學幼兒園家庭教育工作的指導，推動形成政府主導、部門協(xié)作、家長參與、學校組織、社會支持的家庭教育工作格局。重慶、貴州、山西、江西、江蘇等地也先后出臺了家庭教育促進條例，明確規(guī)定學校在家庭教育中應承擔“指導”責任。

　　指導家庭教育漸漸成了學校的一項重要職能，但具體如何開展和落實，顯然要注意分寸的把握，也要有更明確、細化的規(guī)定。一方面，學校指導家庭教育要防范“刻板”“僵化”，也要防止逾越邊界。另一方面，家庭教育往往氣氛輕松活躍，學校則是制度化教育，讓學校指導家庭教育，要注意專業(yè)化、制度化影響家庭教育的多樣性、靈活性。同時，學校指導家庭教育，還要注意減少無意義的互動，提供更多專業(yè)性內容。

　　此次江蘇明確學校提供家庭教育指導的重點內容，比如，要求幼兒園要重點指導家長帶領幼兒感知家鄉(xiāng)和祖國的美好，培養(yǎng)勞動意識；小學要指導家長保證兒童每日睡足10小時，不盲目攀比學習成績，定期檢查視力；初中要針對少年青春期身心變化，適時適度開展性教育，預防網(wǎng)絡游戲成癮和手機依賴；高中要重點引導青少年樹立國家意識和理想信念，確立職業(yè)生涯規(guī)劃……這樣的要求合乎家庭教育規(guī)律，也能夠讓學校在進行家庭教育指導時有所遵循，避免“抓瞎”和不當干涉。

　　賦予學校指導家庭教育的職能，不僅是學校對家庭的“單向輸出”，更是在增加“雙向互動”、促進家長與學校在育人大計上的相得益彰。期待更多地方的教育部門能夠依據(jù)本地實際，開展并加強學校對家庭教育指導工作，為未成年人營造良好的學習、成長環(huán)境。